域外经验借鉴

• 新加坡教育变革中政府、社会力量、教师专业三者关系的演变与走向

  李政云;刘雅琪;

  教育变革是教育发展的必由之路和必然选择，涉及多方利益相关者及其诉求表达。新加坡自独立以来，政府、社会力量、教师专业三者在教育变革中的作用与关系大致经历了三个阶段：20世纪80年代之前政府绝对主导；20世纪80年代至90年代末，政府主导下社会力量和教师专业力量积极参与；21世纪以来，三者协调发展，形成“共生”关系。教育变革的新思路：提升教师专业，重视教师专业力量，将教师的专业发展、道德信念与学生的有效学习相整合，加强教师作为教育变革引领者的作用和地位，成为新加坡教育变革中三者关系的未来走向。

  2022年02期 v.35;No.265 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K]
  [下载次数：502 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]

• 英国新一轮中小学PSHE课程改革：背景、举措与特征

  黄孔雀;许明;

  2020年9月起，“人际关系教育”“人际关系与性教育”“健康教育”成为英国中小学的法定必修课程。英国新一轮课程改革指南的出台经历了数年的时间，是对2000年版《性与人际关系教育指南》无法适应新形势以及“性与人际关系教育”课程存在诸多问题的回应。新指南在课程内容、学校政策、家长权利等方面进行革新，以保证学生接受优质的“人际关系与性教育”课程。英国此次课程改革丰富了国家法定课程内容，在注重家长权利和特殊学生需求、赋予学校制定政策灵活性与重视跨部门合作等方面展现了英国基础教育课程改革图景。

  2022年02期 v.35;No.265 7-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1342K]
  [下载次数：448 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]

• 德国跨学科文化学博士生结构化培养研究——以吉森大学为例

  张宇;张莉;

  吉森大学国际文化学研究中心是德国人文类博士生结构化培养的典范，不仅为博士培养创设了最优条件，而且为博士生毕业后的科研工作提供了有效的准备。该研究中心经过十多年的发展，已形成跨学科结构化培养的依托平台，其结构化培养模式下的跨学科研究特色、研究领域、课程体系与组织机构在不断调整和变革中逐步走向成熟。该模式对促进学科整合和推动前沿科学发展，加速人文学科课程与理工科学科课程相融合，发展跨学科学术组织，深化国际科研合作网络，培养复合应用型人才意义重大。

  2022年02期 v.35;No.265 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1328K]
  [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

教育改革与发展

• 民办义务教育政策发展：回顾、现状与瞻望

  姜卉;郝淑华;

  新修订的《民办教育促进法》的实施对义务教育阶段的民办学校来说是一场巨大的冲击——民办义务教育开始转型为非营利性学校以及民办教育的分类管理。转变后的民办义务教育在政府管理、政府扶持、政府监督等方面面临种种问题，而国家的政策保障是民办义务教育渡过难关的关键所在，因此国家需要通过营造良好的教育生态促进公办、民办义务教育协调发展，通过教育资源供给侧改革促进公办、民办义务教育协调发展，通过制定可持续监管政策促进民办义务教育规范发展等，以此来全面具体地促进民办义务教育的整体发展。

  2022年02期 v.35;No.265 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1296K]
  [下载次数：686 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]

• 中华人民共和国成立以来传统音乐内容在中小学音乐教科书中的变迁研究

  牛珺;

  中小学音乐教科书中的传统音乐内容为教学提供文本，影响着学生对传统文化的理解。自中华人民共和国成立以来，它的发展大致经历了四个阶段。通过对样本教科书的研究统计，发现不同阶段传统音乐内容受音乐价值观念、多元音乐教育理念、音乐学科不断发展的影响，在数量、选材、结构、呈现方式等方面发生了变化，实现了以欣赏内容为主到关注文化特征的转向。未来中小学音乐教科书应充分考虑传统音乐内容的全面性以及知识技能部分所体现的文化意涵，大力推动音乐教科书的多样化发展。

  2022年02期 v.35;No.265 32-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1425K]
  [下载次数：259 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 内蒙古高师院校教师教育发展策略研究

  侯欣舒;韩巍;

  国家采取了一系列扶持政策，促使西部地区高等教育在普及与提高方面取得长足发展。新时代背景下作为西部地区的内蒙古教师教育发展呈现出特殊性、艰巨性和复杂性的特征，同时，也面临新的机遇和挑战。内蒙古高师院校担负着为祖国北疆培养基础教育师资的重任，内蒙古高校教师教育面临对口帮扶不均衡、高层次人才引进困难和双一流建设不足等困境，因而，国家层面加强政策支持是力度、自治区级层面教育管理部门统筹规划、院校层面切实落实立德树人的根本任务、改革人才培养模式，是促进内蒙古高师教师教育发展的有效策略。

  2022年02期 v.35;No.265 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]
  [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

思想政治与道德教育

• 辩证法的马克思主义生命观教育意蕴探析

  刘力红;

  辩证法是教育者自由自觉引导受教育者积极主动地展现个体生命存在的整体性生命活力的基本方法。辩证法为教育者引导受教育者认识人与世界的辩证关系，在自觉处理人与自然、社会的辩证关系中拓展生命的宽度提供了基本方法论指导；为教育者引导受教育者顺应个体生命成长节奏、拓展生命的深度奠定了方法论基础；为教育者引导受教育者突破功利主义、非理性主义价值观视域局限，顺应社会历史发展的逻辑，激发个体生命的力度有着重要的方法论意义。

  2022年02期 v.35;No.265 45-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1357K]
  [下载次数：470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]

儿童教育

• 幼儿园中班集体教学活动中即时评价存在的问题与对策

  王阳;王颖莉;凌爱霞;

  即时评价是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，它贯穿教育实施的全部过程，是教学工作中教师对幼儿以及班级进行科学管理的重要手段。通过观察、访谈和问卷调查发现，中班幼儿教师在集体教学活动中实施即时评价存在积极情感投入不足、评价存在偏见、内容失衡、方式单一等问题。为了提高幼儿教师即时评价的质量，教育部门应该关注教师的心理资本，将即时评价考核纳入听课教研工作，幼儿园应注重提升教师的即时评价意识，幼儿教师应当养成即时评价的教育机智。

  2022年02期 v.35;No.265 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1290K]
  [下载次数：1216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ]

教师·学生·家长

• 乡村新教师专业愿景结构维度研究

  张佳;王莎;

  当前乡村教师队伍面临着岗位吸引力不足、骨干教师流失等问题。访谈四川省30名乡村小学新任教师专业发展愿景，并对专业发展愿景的构成维度通过结构方程模型进行了实证检验。研究结果显示，乡村新教师专业愿景构成维度包括人际关系、个体价值观、组织环境。其中，人际关系包括环境塑造性、专业成长性、榜样示范性；个体价值观包括职业归属性、性格适宜性、职业匹配性；组织环境包括政策保障性、关系平衡性、工作抗压性。研究从“未来指向性”角度揭示了乡村新教师专业发展愿景的内涵，完善了乡村新教师专业发展理论，为乡村新教师专业发展提供了实践指导。

  2022年02期 v.35;No.265 58-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1435K]
  [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 职前教师“内容与学生知识”水平的实证研究——以“数学归纳法”为例

  何声清;张云;

  以S师范大学数学与应用数学(师范)专业二年级学生为被试，采用开放式问卷调查方法考察其关于数学归纳法的“内容与学生知识”水平。结果显示，职前教师认为：可以从程序性理解和概念性理解两个层面剖析学生的理解难点；程序性理解的典型难点有“对归纳奠基和归纳递推同时成立认识不足”等四项；概念性理解的典型难点有“忽略归纳递推中第k项成立与第k+1项成立的内在联系”等四项。可见，职前教师关于数学归纳法的KCS可圈可点，但仍有不足，建议进一步加强数学本体知识、提升数学教学素养。

  2022年02期 v.35;No.265 66-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1316K]
  [下载次数：323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

课程论

• 义务教育阶段择校利益悖论及破解路径

  刘龙珍;王天平;

  近年来，随着义务教育免试就近入学等政策的逐步推进，择校现象得到有效控制，但各择校主体内在扩张性的教育需求与优质教育资源总体有限性的矛盾依然凸显，中小学择校现象仍在一定范围内存在。分析政府、学校、家庭在择校问题的利益诉求及其治理过程中的行为选择，在此基础上剖析中小学择校问题存在的利益悖论，挖掘悖论产生的深层次原因，进而以学生为本的教育利益为契合点，广聚全社会之力，从观念、职责以及监督制度等方面提出对策建议。

  2022年02期 v.35;No.265 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1288K]
  [下载次数：287 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 回归原点——教育信息化问题的思考

  郑珠;包文艳;

  现今，VR、人工智能、大数据技术在教育教学领域中的应用还未实现人和知识在互动中进步，“教育价值理性式微”“工具理性独大”的问题依然存在，想要扎实推进信息技术与教育融合创新发展，需要我们提高教育理性，回归教育原点来思考教育本质，从合理性视角反思信息技术与教育信息化，以智识为标准来评价其优劣。如此，才能真正发挥信息化强大生命力，才能更好地培养人。

  2022年02期 v.35;No.265 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1274K]
  [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 三段论推理的格效应对推理难度的影响——基于对259名初中生的调查分析

  姜海霞;杜国平;

  三段论推理的格效应是指三段论的中项位置会影响三段论推理的结论端项的顺序以及难度。为了解结论生成范式和结论评价范式下三段论推理任务的复杂度差异，采用32个三段论形式对259名12—14岁的中学生进行了实验。结果表明，在两种实验范式下，四个格的难度差异主效应均显著。结论生成范式比结论评价范式格的难度差异更显著，从被试推出的结论方向来看，被试在第一格更倾向得出S—P方向的结论，第四格更倾向于得出P—S方向的结论，其他两格的结论没有显著的方向差异。

  2022年02期 v.35;No.265 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1313K]
  [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

基础教育教与学_语文

• 人教版和部编版小学语文教材德育内容比较研究

  王蓉;

  人教版和部编版小学语文教材中的德育内容可以分为国家、社会、家庭、个人、其他五个主维度以及子维度。使用内容分析法与频率分析法比较，结果发现：在横向分布上，小学语文教材中应该融入更多“家庭层面”的德育内容；在纵向分布上，小学语文教材中德育内容衔接不紧密；在微观分布上，小学语文教材中德育内容单元设计主题应进一步明确。两版教材的插图大致上都体现了德育主题，插图与课文寓意较为贴切，但需进一步改进。

  2022年02期 v.35;No.265 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
  [下载次数：888 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ]

• 真实性学习视阈下统编版小学语文阅读教学策略

  包媛媛;代建军;

  统编版小学语文阅读教学旨在使学生达成真实性阅读认知，培养学生语文阅读能力和高阶思维品质，成为积极而得法的阅读者。小学语文阅读教学应从教材编排特点出发，基于真实性学习理念，让学生置身真实情境，打破文本内容与生活体验的壁垒；聚焦真实问题，促发阅读任务和高阶思维的契合；指向真实认知的发展，实现阅读活动和认知发展的同构。

  2022年02期 v.35;No.265 96-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1403K]
  [下载次数：656 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ]

• 普通中学语文概念性课堂教学的探索研究

  周建强;

  综合性、发展性和创造性的概念性学习提高了语文课堂的教学效率，提升了学生的综合学习能力，既能发展学生的语文综合学习能力，又能提高阅读教学质量。将问题研究性学习与语文概念性教学结合起来，既升华学生的概念知识的认知水平，又让学生学会高阶思维的自主学习。文本阅读的概念性教学是发展学习和终生学习的需要，也符合时代的发展需求。

  2022年02期 v.35;No.265 102-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K]
  [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 高中语文教学中的革命传统教育探析

  赵新华;孙玉红;

  传承红色基因，践行革命文化教育，是高中语文新课程新教材极为重要的内容。教学实践中，语文老师在在课程资源研发方面：要立足时代发展，深挖教材育人要素，在红色精神品读与鉴赏中育人于无形；在教学设计实践方面：聚焦核心素养，践行学科思政先行的大单元教学设计，将活动课程、跨学科融合课程统整，在课程实施中落实核心价值观培育；在地方课程开发方面，凸显地方特色，开展丰富多彩的红色文化研学活动，在综合实践活动中加强爱国主义教育，丰富革命传统教育的新路径。

  2022年02期 v.35;No.265 106-109+140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1282K]
  [下载次数：897 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ]

基础教育教与学_地理

• 2021年广东高考地理试题分析和启示

  赖水珍;

  2021年广东高考地理卷试题与生产生活联系紧密，凸显了生产生活中的地理问题，试题材料选取涉及地理主干知识、区域地理事物、空间能力、学科素养的考查。分析试题发现：试题情境内容丰富，考查学生读图、读材料分析问题能力；关注区域现象，考查学生地理思维能力；关注事物发展，考查学生地理问题分析能力；指向能力选拔，考查学生地理原理分析能力。因此，在教学中应加强基础知识落实，强化区域认知，创设问题情境，紧跟教改方向。

  2022年02期 v.35;No.265 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1278K]
  [下载次数：593 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

基础教育教与学_数学

• 中华优秀传统文化在小学数学教科书中的传承

  吴骏;曾苗;

  中华优秀传统文化进小学数学教科书，是实现中华优秀传统文化传承的有效途径。选取人教版、北师大版和苏教版小学数学教科书作为研究对象，对中华优秀传统文化进行分析，结果表明：三版不同教科书中的中华优秀传统文化内容非常丰富，在练习题中分布比较广泛；民俗文化的数量较多，其他内容相对较少；呈现方式具有显性的直观性，大多以图画为主的形式出现；功能多元化，大多数体现知识应用的功能，运用水平以内在可分离型为主。鉴于此，小学数学教科书需要优化中华优秀传统文化的内容，教师要充分挖掘中华优秀传统文化的功能，在课堂教学中实现中华优秀传统文化的融入。

  2022年02期 v.35;No.265 115-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 2091K]
  [下载次数：1683 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：0 ]

• 人教版与康轩版小学数学教材比较研究——以“因数与倍数”为例

  陈莉莉;索磊;

  “因数与倍数”是小学数学“数的认识”的重要组成部分，不同版本教材在编排和呈现上有很大的不同。通过概念图分析和文本分析法，对人教版和康轩版两种教材中“因数与倍数”的广度、深度、编排理念和内容呈现进行比较，并为人教版教材的优化提出以下建议：增设单元素养主题图，营造人文数学氛围；增加总结思维导图，培养结构化数学思维；拓展例题的类型和内容广度，知识难度分层递进；注重知识点活动化巩固，让知识点趣味化。

  2022年02期 v.35;No.265 121-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 2424K]
  [下载次数：661 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 中日数学教材复数内容比较研究——以人教A版、数研版为例

  李保臻;张黎娜;杨俏;

  选取中国人教A版高中数学教材与日本数研版高中数学教材中的“复数”内容为研究对象，从章主题页、知识结构、栏目设计和例习题难度四个方面进行比较。研究发现：人教版章主题页新旧知识衔接紧密，栏目设计构架较丰富，注重基础知识且内容分布聚焦，例习题难度相对偏低；数研版章主题页注重以数学史内容引入，栏目设计较简单，注重知识拓展且内容广泛全面，例习题综合难度较高。在此基础上，得到了我国教材复数内容编写的几点启示。

  2022年02期 v.35;No.265 129-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K]
  [下载次数：534 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]

• 有关初中数学课后习题选配的几点思考——以人教版“二次函数的概念”为例

  涂晨;

  数学课后习题作为学生巩固新知，获取数学技能，培养核心素养、数学思维，教师进行教学反思的重要环节，应与课程目标保持一致性。目前，广泛使用的人教版九年级上册数学教科书“二次函数的概念”的课后习题难以达到课程目标的要求，因此教材编写者须真正理解课后习题与课程目标的关系，才能更有深度和广度地从习题数量、习题类型、习题难度等方面进行课后习题的选配。

  2022年02期 v.35;No.265 136-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1431K]
  [下载次数：373 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]

高等教育教与学

• “产出导向法”研究回顾与展望——基于2008—2021年核心期刊文献的分析

  吴白音那;包晓涵;田慧钰;

  基于“输出驱动假设”理论，产出导向法(Production-oriented Approach,以下简称为POA)理论体系的建设为外语教学提供了有效的教学指导。以POA为理论基础的外语教学及其相关研究取得了长足发展。以2008年“输出驱动假设”提出到2021年10月为止中国知网(CNKI)收录的POA相关北大核心、南大核心文献为数据来源，在介绍POA理论、分析其研究现状的基础上，从教学实践和教材两个方面对POA实证研究成果进行梳理与总结。研究表明：POA研究的文献数量不断增加；实证研究主要通过教学实验、行动研究、个案研究等研究方法展开；研究内容呈现多元化，具体表现为三个研究主题：POA的有效性，三个教学流程(驱动、促成和师生合作评价),教材。当前POA研究还存在一些问题与不足，相对应每一个问题展望了相关研究未来发展方向。

  2022年02期 v.35;No.265 141-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1405K]
  [下载次数：1623 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ]

• 初等数论课程教学中融入思政教育的实践探索

  张四保;常宁;

  全面实施课程思政教育已在我国各高校拉开了序幕。就如何在初等数论课程教学实践中融入课程思政教育，结合课程教学内容从以下四个方面进行阐述：我国在数论方面的伟大成就、我国数学家的轶事、马克思主义哲学思想、具体数学知识内容。

  2022年02期 v.35;No.265 147-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 1292K]
  [下载次数：419 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

• 植物学课程思政“四阶递进”实践模式的探索与思考

  巩红冬;李彪;

  践行课程思政既是落实立德树人根本任务的关键举措，也是推进一流本科课程建设的必然要求。围绕课程思政进行教学探索，总结凝练出“四阶递进”实践模式。该模式由顺阶递进、逐级上升的基础阶、起步阶、提升阶和达成阶组成。基础阶为准确把握课程思政的价值取向与任务要求；起步阶为全面梳理教学内容中蕴含的所有思政元素；提升阶为深度挖掘思政元素中承载的具体思政功能；达成阶为切实内化课程思政功能为学生的现实品质。实践表明，四阶递进实践模式能够与植物学课程不同教学内容、各个教学环节、各种教学方式有机融合，可以显著提升植物学课程思政建设成效。

  2022年02期 v.35;No.265 152-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]
  [下载次数：361 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

• 《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)征稿简则

  <正>《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)是内蒙古自治区教育厅主管、内蒙古师范大学主办、内蒙古师范大学学报编辑部编辑出版的教育科学类学术期刊。本刊为双月刊,国内外公开发行,设有教育史、教育理论、教育改革与发展、思想政治与道德教育、教育心理、民族教育、儿童教育、教育评价、教师·学生·家长、课程与教学论、高等教育教与学、基础教育教与学等栏目。本刊优先采用有省部级以上基金项目资助的稿件。

  2022年02期 v.35;No.265 157页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K]
  [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
下载本期数据