特约稿

• 论新文科理念指引下的教育学专业建设

  龙宝新;

  当代新文科建设的理念精髓是面向时代、跨界融通、价值重塑与技术赋能。将这些理念精髓有机融入教育学专业建设，是开启我国教育学专业建设新时代的现实之举。当前，我国教育学专业建设的滞后性体现在专业目标定位被淘汰、单子式专业建设思维、西方化专业架构延续和建设者技术素养匮乏四个方面。目标定位下移，开展联创联建，彰显中国特质，面向技术重建，是教育学专业新文科建设有效路径。

  2022年01期 v.35;No.264 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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教育理论

• 论横向学历主义的思维逻辑与伦理逻辑

  黄润榕;

  横向学历主义，即以横向学历衡量人，将“重点/非重点”“名校/非名校”作为选人、用人标准而逐渐形成的一种社会性的习惯、思路、原则或制度。横向学历主义的思维逻辑，即学校出身与学生质量正相关，学校出身越好的学生质量就越高；伦理逻辑首先是天道酬勤(一时之勤),其次是天道酬能(一面之能)。横向学历主义的思维逻辑与伦理逻辑存在明显失当，两者无法相互支撑。横向学历主义是大众社会的逻辑、消费文化的逻辑、行政干预的逻辑，其思维逻辑与伦理逻辑理应回归教育发展的逻辑，要“既勤又能”且“多勤多能”。

  2022年01期 v.35;No.264 10-14+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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• 古今对话视阈下中国教育哲学的新生——基于20世纪30年代“哲学论战”的考察

  相巨虎;韦永琼;

  回溯我国教育哲学的发展历程，自20世纪20年代以来，百余年时间里历经初建期、发展期、低谷期和繁荣期。这之中，由吴俊升、张君劢、姜琦等学者就“我国教育哲学该如何发展”这一问题所展开的“哲学论战”,可谓开启了教育哲学中国化的研究先河。此后，我国教育哲学在中西文化融合内化基础上致力于外在超越，在不断探索中走上了自觉建构的历程。在当前新时代背景下，我国教育哲学亟须寻求自我新生。至于如何实现，必然是要在寻根溯源基础上赓续前行，在横向各派哲学之广域对话与纵向各时代哲学之传承融合交错中实现内在超越。

  2022年01期 v.35;No.264 15-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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教育改革与发展

• 我国“双一流”建设的空间格局对陕西一流专业建设的影响

  张静;谯伟;秦公伟;

  高等院校及其学科建设的空间布局不仅对高等教育事业的发展具有重要的意义，而且与国家发展战略、区域经济发展需求有着重要的联系。借用地理学中首位度指数和位序-规模法则研究国内“双一流”建设的空间格局及其对陕西一流专业建设的影响，结果表明：我国一流学科建设具有集聚化倾向，呈北部沿海地区和长三角沿海地区“双核”驱动型；“双一流”学科建设的多寡与区域人均GDP呈显著正相关，表现首位度分布，在北京最高；陕西省“四个一流建设”体现了国家发展战略以及区域经济发展的需求。但是，当下也面临着学科建设的绩效评价和学科布局需进一步优化的问题，因此今后的学科建设应充分体现国家战略与区域特色，要做到理工与人文兼容并蓄。

  2022年01期 v.35;No.264 23-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K]
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道德与思想政治教育

• 高校思政课讲好“百年党史”的三重路向

  曹月柱;

  高校思想政治理论课讲好百年党史是时代之需、育人之要，是加强高校党的政治建设、深化思政课内涵建设、协同推进课程思政建设和增强大学生“四个自信”的需要，其在课程体系、教材体系、教学体系和教育体系等方面具有内在融合性、契合性。在全党开展党史学习教育的背景下，高校思政课应当发挥思政育人主阵地作用，发挥课程建设主战场作用，发挥课堂教学主渠道作用，发挥思政课教师主力军作用和社会实践大思政作用，构建讲好百年党史的实践路径。

  2022年01期 v.35;No.264 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K]
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• 习近平关于劳动教育重要论述的生成逻辑

  李井飞;李春晖;

  劳动教育在我国教育体系中占有重要地位。面对新形势，习近平总书记立足现实的劳动教育问题和教育领域的新实践，创新性地提出一系列体现时代特征的劳动教育论述，深度揭示了劳动与教育之间的必然联系。这些论述有着深刻的理论逻辑和实践逻辑：继承和发展了马克思主义劳动教育理论，诠释与坚守了中国共产党历代领导人关于劳动教育的论述，提炼并升华了个人实践的劳动经验。深入领会习近平关于劳动教育论述的生成逻辑，有助于我们准确把握劳动教育的发展历程，为新时代塑造正确的劳动价值观、构建完善的教育体系、培养高素质劳动人才提供根本遵循。

  2022年01期 v.35;No.264 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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• 大学生法治教育生活化研究

  李丽昕;

  民众法治观念的认同对于依法治国的伟大实践具有重要意义。法治不仅是治国方略，也是人们的生活方式选择。当前法治教育虽然取得一定成效，但是大学生法治观念薄弱的现象依然存在。而以法学理论和教育学理论为指导，结合当前现实，进行生活化的法治教学，是增强大学生法制观念的有效路径。生活化的法治教学，需要从整合教材内容、教学内容生活化、转变培养方式等方面予以落实。

  2022年01期 v.35;No.264 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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儿童教育

• 幼儿园故事教学重复的实验研究

  唐道琴;曹长德;

  在幼儿园故事教学过程中，让幼儿重复观看故事视频的现象十分常见，故事重复可以加深幼儿对故事的理解，但是对于故事重复多少次为宜，国内却没有相关的实证研究。观察幼儿观看2个故事视频各自9次的反应并进行分析发现：幼儿在重复观看故事视频时，当重复2—3次时幼儿的注意力保持情况最好，而超过3次以上幼儿的注意力则急剧下降。

  2022年01期 v.35;No.264 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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• 非连续性教育在幼儿园教育中的价值及其实现路径

  刘永春;马文华;

  非连续性教育是对传统连续性教育在突发、意外、偶然情况下无法发挥作用时的有益补充。幼儿园实施非连续性教育，可以为幼儿发展的多样化提供及时有效的支持，为幼儿教师专业洞察力的发展提供适切的境遇，并为幼儿园课程的动态生成提供重要的保障。但是，非连续性教育的理念和实践在幼儿园教育中明显缺失，因此应加强对幼儿园异质性情境的包容与理解，召唤教师的教育机智与热情以及深化课程的准备与生成意识。

  2022年01期 v.35;No.264 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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• 大班幼儿在同伴冲突中的语言运用研究

  张亭亭;夏明敏;

  同伴关系是年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动及相互协作的关系。同伴关系与同伴交往的方式紧密相关，幼儿在同伴交往中会由于双方某些方面的对立而发生冲突。观察发现，幼儿在各类活动中经常会发生同伴冲突，且冲突多是通过语言来表现的，如妥协性语言、对抗性语言、中立性语言以及攻击性语言。因此，幼儿教师要做到：了解幼儿语言能力发展状况，及时介入并灵活引导；注重园内与家庭中的日常教育，抓住教育契机；创设园内与园外同伴交往机会，鼓励自由交谈，促进幼儿全面发展。

  2022年01期 v.35;No.264 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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教师·学生·家长

• 导师立德树人职责落实状况的调查分析

  司文超;

  导师、研究生这两大群体是建设教育强国、科技强国、人才强国的重要力量。依据教育部哲学社会科学发展报告项目《中国大学生思想政治教育发展报告》在2016—2020年采集的24 331份样本数据，结合面向2 598名研究生的专题调查数据以及2018—2021年的“温馨行动季”谈心谈话调研材料，描绘导师在明道与传道、立规与守规、关照与关爱、教书与育人等方面的概貌，指出其在立德树人职责落实方面的不足，进而提出强化领导、优化制度、明确导向、讲好故事、加强督察等建议。

  2022年01期 v.35;No.264 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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• 学术活动案例库建设与研究生培养的若干思考

  张春楼;

  当前，教学案例库建设已相当成熟，但学术活动案例库的建设与推广仍处于起步阶段。建设研究生学术活动案例库是提升研究生科研能力的重要环节，也是全面深化研究生教育改革的深水区。创建和应用学术活动案例库对于研究生教育来说必要且紧迫，需从五个方面进行思考与落实：以过程论的学术观改革研究生人才培养模式；以创新的学术论题引领研究生学术活动；以规范的入库标准遴选学术活动案例；以完备的保障系统建设学术活动案例库；以推介典型学术活动案例来提高研究生科研能力。

  2022年01期 v.35;No.264 73-78+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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课程与教学论

• 素养视域下的课程再造：回归课程建构的本质

  屠莉娅;

  经过二十多年的理论和实践探索，核心素养视域下的课程变革也开始从一种理想形态走向现实实践。要进一步深化素养驱动的课程变革，就要澄清对核心素养的认识误区，了解素养导向下课程变革实践的现实。素养视域下的课程再造，意味着要驱散方法迷雾，回归课程再造的本质追求——走向课程育人、走向学科与生活逻辑的整合、走向创造性学习和强化自主自导的学习，真正把握课程建构的根本方向与趋势，打破迷信特定方法路径的思维，通过多元创造实现素养导向的课程重建的理念实质。

  2022年01期 v.35;No.264 79-90+108页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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• 探究性教学与学生主体性的发挥——以高中历史“抗日战争”教学为例

  米进忠;

  在教学中发挥学生的主体性已经成为教育界的共识。学生主体性的发挥，离不开教师的主导性作用。学生主体性与教师主导性，是一体两面、辩证统一的关系。两者在教学实践中完美结合，即为探究性教学。探究性教学的实施，要避免形式主义，真正体现对学生的尊重，并对学生的思维过程加以有效引导，从而促进学生思想的升华和人格的完善。

  2022年01期 v.35;No.264 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
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基础教育教与学_数学

• 行动教育模式的有效运用——“一元一次方程的解法”教学研究案例

  俞宏毓;尉劲松;汤虹;

  学生的理解是数学教学成败的关键之一，新课程改革进一步强调学生理解数学知识与技能、体会数学思想与方法及获得数学活动经验的重要性，强调数学教学要启发学生思考、引导学生把握数学内容的本质。但深入中小学课堂发现，目前很多教师的教学还存在机械传授、忽视学生理解的现象。为解决这一问题，选取“一元一次方程的解法”为教学主题，采用行动教育模式，在浙江省绍兴市某中学开展了教学实验。该教学实验真正实现了教师启发下的学生理解。

  2022年01期 v.35;No.264 96-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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• 我国传统数学文化融入高中数学教科书：现实样态与教学启示——以2019年人教A版高中数学教科书为例

  李保臻;陈国益;张黎娜;

  我国传统数学文化融入数学教科书是课程标准对教科书编写的基本要求，也是实现文化传承与发展的重要举措。以2019年出版的人教A版高中数学教科书为研究对象，从内容分布、呈现方式、认知水平、表征特征四方面进行研究发现：我国传统数学文化融入高中数学教科书的内容分布范围广泛，文化独特内涵得到充分彰显；呈现方式较为多样，利用文化情境创设问题颇具特色；认知水平设置合理，文化与知识内容的联系密切；表征特征突显“单一型表征”,而“综合型表征”运用较少。由此得到教学启示：整体把握我国传统数学文化的内容分布，全面挖掘传统文化的育人价值；科学解构我国传统数学文化的呈现方式，深度理解传统文化的内在意蕴；充分遵循学生的认知发展水平，循序渐进地开展融通传统文化的课堂教学；合理采用丰富适宜的表征特征，推动实现“科学”与“审美”并驱而行。

  2022年01期 v.35;No.264 102-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K]
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• 我国内地与香港高中数学教科书“三角函数”内容的比较

  杨佳丽;刘冰楠;

  以内地人民教育出版社出版的《普通高中教科书数学(A版)》与香港培生教育出版社出版的《新高中数学与生活(第二版)》中的“三角函数”内容为研究对象，从内容深度和广度、内容设置等方面对两版教科书进行比较研究，进而对“三角函数”的编写提出建议：注重数学与生活及学科间的联系，重视数学知识的形成过程；改进数学知识的呈现方式，加强信息技术与数学课程的整合。

  2022年01期 v.35;No.264 109-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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• 中国和新加坡小学数学教科书“统计与概率”例习题难度比较

  吉欢;吴骏;

  以中国人教版与新加坡TM版小学数学教科书中的“统计与概率”例习题为研究对象，从例习题的背景、数学认知、运算、推理、知识综合五个因素进行比较研究。结果发现：人教版教科书例习题在背景、数学认知、知识综合三个因素上高于TM版教科书，在运算因素上低于TM教科书，两版教科书例习题在推理因素上持平；对相关雷达图的分析表明，两版教科书的例习题最注重的是数学认知因素，其次是背景因素，接着是运算和知识综合因素，最后是推理因素。

  2022年01期 v.35;No.264 114-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
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基础教育教与学_语文

• 基于大概念的单元设计：核心素养培育的有效突围——兼论统编高中语文教材的使用

  郑新丽;靳彤;

  核心素养在实践中的落实，遭遇了教学内容单一、教学层次浅表、教学情境固化等困境。2020年修订的高中课程方案提出以大概念落实核心素养的理念。基于大概念的单元教学，有助于学生建构知识网络、理解知识本质，促进学生的自我进化。大概念视角下的高中语文单元设计，需要经历提炼大概念、确定单元主题、分析教学要素、编制单元目标、设计单元流程和开展评价反馈等六个步骤，这些步骤并非线性流程，而是一个需要回溯修改的迭代循环过程。

  2022年01期 v.35;No.264 120-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
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• 论双维视角下的中学戏曲教学

  张干;

  戏曲是中华文化的重要载体，兼具文学性、音乐性、舞台性。中学阶段的戏曲教学应根据其教学性质，以语言文本为主维视角、音乐舞台为次维视角，进行资源整合，确定内容呈现。戏曲文本教学既要依托文本特色构建本色教学，又要在本色教学中突出戏曲特色。在这一过程中，应深入分析语言文本，关注必要的音乐舞台手段，以感性体验来促进认知，使戏曲教学由显性文本分析深入为隐性文化解读。

  2022年01期 v.35;No.264 128-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
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基础教育教与学_历史、地理

• 现行高中地理教科书中地理调查活动比较

  郭京伟;张卫青;王兴源;

  地理调查是地理科学的重要研究方法，也是高中地理课程的实践方法，对于培养高中生地理实践能力具有不可替代的作用。教科书是教师进行地理教学活动以及学生进行地理学习的重要载体，梳理并比较不同版本教科书中的地理调查活动是开展地理调查类实践活动的基础。以最新的人教版、湘教版、中图版、鲁教版、沪版五套高中地理教科书中的地理调查活动为研究对象，对其从概念、分类、构成等方面进行统计分析发现：各版本在栏目呈现方面有所不同，但均以人文地理主题为主，以小范围区域为主，步骤交代比较明确，均注重与乡土地理资源的结合。

  2022年01期 v.35;No.264 132-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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基础教育教与学_其他

• 科学教科书“声音的产生”问题解决编排比较——以中国“苏教版”和美国“麦克米伦版”为例

  李春梅;杨妙霞;肖少苹;

  本研究以中美两国主流科学教科书“声音的产生”主题模块为例，就两种教科书在问题解决方面的编排进行比较。从问题情境创设、问题的提出和问题的解决三个方面进行具体比较后，对编写教科书提出如下建议：应重视呈现知识的深度和广度；应重视体现学生探究技能、提问技能、安全意识的培养；应重视科学概念、原理的呈现。

  2022年01期 v.35;No.264 138-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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高等教育教与学

• 学科沿革视阈下比较文学课程思政及其教学原则探讨

  王艳凤;

  比较文学学科与社会历史、文化政治关系十分密切。比较文学教学中落实课程思政，必须要充分挖掘教学内容中的思政教育案例：通过阐释中国学者在比较文学理论上的贡献，增强学生的文化自信；通过文学实践的比较研究，使学生了解本民族文学在世界文学史上的地位，认清西方文学中的中国形象是由他们的好恶决定的；将课程思政融入比较文学教学，要坚持以本学科特点为主的原则、实事求是的原则和潜移默化的原则。

  2022年01期 v.35;No.264 146-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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• 软件工程课程教学培养学生沟通合作能力的实践探索

  王春晖;苏贵斌;林民;兴安;

  沟通合作是学生专业学习和发展应具备的重要能力。师范类专业认证将沟通合作能力作为师范生毕业要求之一，要求学生能够理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。软件工程是计算机科学与技术(师范)专业的核心课程，具有实践性强和需要学生通过合作研究、小组学习开展实践的特点。借助基于小组协作的敏捷式软件项目开发与实践方法，结合OBE理念，探索计算机科学与技术专业软件工程课程在师范类专业认证背景下学生团队协作意识的养成和沟通合作技能的训练。教学实践表明，借助自主学习、小组协作、汇报交流等活动，学生能够以小组为单位完成适当规模的软件项目，而且学生沟通合作意识和沟通技能得到增强。

  2022年01期 v.35;No.264 151-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 261K]
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• 《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)征稿简则

  <正>《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)是内蒙古自治区教育厅主管、内蒙古师范大学主办、内蒙古师范大学学报编辑部编辑出版的教育科学类学术期刊。本刊为双月刊,国内外公开发行,设有教育史、教育理论、教育改革与发展、思想政治与道德教育、教育心理、民族教育、儿童教育、教育评价、教师·学生·家长、课程与教学论、高等教育教与学、基础教育教与学等栏目。本刊优先采用有省部级以上基金项目资助的稿件。

  2022年01期 v.35;No.264 157页 [查看摘要][在线阅读][下载 524K]
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